走进华应龙，面积教学的智慧与思考华应龙面积听课体会

本文目录导读：

1. 以"度量"为本，构建面积概念
2. 以"操作"为基，促进知识建构
3. 以"思考"为线，发展数学思维

在教育领域，特级教师华应龙以其独特的教学风格和深邃的教育智慧，常常成为众多教育工作者学习的榜样，我有幸聆听了华应龙老师的一节示范课，主题是"面积单位的形成与 conversions"，这节课让我深刻感受到华老师的教育艺术魅力,也让我对面积教学有了全新的认识。

以"度量"为本，构建面积概念

华应龙老师在这节课中，巧妙地将面积概念的形成与学生的度量活动紧密结合，他首先通过让学生用不同的方法测量数学课本的面积，引出了面积的度量单位，在这个过程中，学生通过动手操作，直观地体验了面积的大小,理解了为什么需要统一的面积单位。

在教学过程中，华老师特别强调了"度量"的重要性，他通过设计一系列的操作活动，让学生在实践中感受面积的大小，从而真正理解面积的概念，学生通过用不同的纸片覆盖课本表面，比较这些纸片的大小,从而得出面积的大小可以用统一的单位来表示。

这种以"度量"为本的教学方式，不仅帮助学生理解了面积的概念，还培养了他们的度量意识，这种意识将贯穿于学生今后的数学学习中,成为他们解决实际问题的重要能力。

以"操作"为基，促进知识建构

华应龙老师在这节课中，非常注重学生的动手实践，他设计了一系列的操作活动，让学生在实践中探索面积的计算方法，在教学平方厘米、平方分米、平方米等面积单位时，华老师让学生用边长为1厘米、1分米、1米的正方形来测量课本、课桌等物体的面积,从而得出面积的计算公式。

这种以操作为基的教学方式，不仅帮助学生理解了面积的计算方法，还培养了他们的空间观念和动手能力，华老师还通过引导学生进行比较和分析，帮助他们理解不同面积单位之间的关系,从而形成了完整的知识体系。

在课堂中，华老师还特别强调了操作与思考的结合，他鼓励学生在操作中思考，通过思考来发现规律,从而达到知识的自主建构。

以"思考"为线，发展数学思维

华应龙老师在这节课中，非常注重引导学生进行深入的思考，他通过提出开放性的问题，激发学生的思考兴趣，在教学面积单位的转换时，华老师让学生思考"1平方米等于多少平方分米",并要求他们通过实际操作来验证自己的想法。

这种以思考为线的教学方式，不仅帮助学生理解了知识的内在联系，还培养了他们的数学思维能力，华老师还通过引导学生进行总结和反思,帮助他们形成了解决问题的策略和方法。

在课堂中，华老师还特别注重培养学生的创新思维，他鼓励学生提出自己的独特想法，并通过讨论和交流，帮助他们找到最优的解决方案，这种教学方式，不仅激发了学生的创新意识,还培养了他们的团队合作能力。

这节课让我深刻认识到，面积教学的关键在于帮助学生建立面积的概念，掌握面积的计算方法，同时还要注重培养他们的度量意识和数学思维能力，华应龙老师在这节课中的教学设计和实施,为我们提供了一个非常值得学习和借鉴的范例。

在今后的数学教学中，我将尝试将"度量"作为核心理念，以操作为基，以思考为线，帮助学生构建完整的知识体系，培养他们的数学思维能力，我也希望自己的教学能够像华应龙老师那样，既有深度，又有温度,真正成为学生学习的引路人。