听华应龙老师课的心得体会听华应龙课心得体会

本文目录导读：

1. 简约：不是简单的删减
2. 高效：不是低效的灌输
3. 对话：不是单向的灌输

华应龙老师的课,如同一剂清醒剂，让我重新思考了课堂的真谛，他的课堂，不是简单的知识灌输，而是一场思维的盛宴，一次智慧的对话，在这场对话中，我看到了一个真正优秀的数学教师应有的风范，也深刻理解了"简约"与"高效"之间的微妙平衡。

简约：不是简单的删减

华应龙老师常说："简约不是简单，而是深挖本质。"这句话让我对"简约"有了全新的认识，简约的课堂，不是走过场的环节设置，而是对教学内容进行精心的筛选和提炼，他总是能够抓住教学的核心，用最简洁的语言和方式，将复杂的数学概念清晰地呈现在学生面前。

在一次关于"长方体表面积"的课上，华老师并没有按照教材的步骤直接讲解公式，而是通过一个生活中的例子：包装礼物盒，引出表面积的概念，他让学生用小正方形纸片拼出不同的长方体，通过实际操作，学生发现表面积的计算方法，这种"做数学"的方式，让学生真正理解了表面积的含义，而不是死记硬背公式。

简约的课堂,还需要对教学过程进行精心的设计，华应龙老师善于把握教学的节奏，不会因为追求"全面覆盖"而浪费时间，而是将教学内容精炼到最核心的部分，让学生在有限的时间内获得最大的收获。

高效：不是低效的灌输

华应龙老师认为,高效课堂的核心是让每一个学生都"动"起来，他的课堂上，学生不是被动地接受知识，而是通过各种活动，主动地探索和发现。

在一次"平均数"的概念教学中，华老师并没有直接告诉学生什么是平均数，而是通过一个"移多补少"的活动，让学生直观地理解了平均数的意义，他引导学生用数学语言描述这个过程，从而抽象出平均数的计算方法，这种从具体到抽象的教学方式，让学生真正理解了平均数的概念，而不是仅仅记住计算公式。

高效课堂的另一个重要特征是关注学生的思维发展,华应龙老师善于设计开放性的问题，让学生在解决问题的过程中，培养独立思考的能力，在一次"鸡兔同笼"问题的解决中，他没有直接教学生用方程的方法，而是鼓励学生用画图、列表、假设等方法来解决问题，这种方法不仅培养了学生的创新思维，还让学生体验了不同的解题策略。

高效课堂的实现,还需要教师对教学内容有深刻的理解，华应龙老师在备课时，总是深入研究教材，理解每个知识点的来龙去脉，以及学生可能遇到的困难，这种深入的理解，让他在课堂上能够准确把握教学重点，引导学生突破学习难点。

对话：不是单向的灌输

华应龙老师的课堂,是一个充满对话的互动空间，他善于倾听学生的声音，鼓励学生提出问题，分享自己的思考，这种开放的课堂氛围，让学生感受到数学学习的民主和自由。

在一次"圆的面积"的课上，华老师让学生自由讨论，提出自己的想法，有的学生说："我可以把圆剪成扇形，然后拼成一个近似的平行四边形。"有的学生说："我可以把圆剪成小三角形，然后拼成一个近似的长方形。"华老师没有直接给出答案，而是让学生们自己去验证哪种方法更准确，通过这样的讨论，学生不仅掌握了圆的面积计算方法，还理解了数学发现的过程。

对话课堂的另一个重要特征是关注学生的个性发展,华应龙老师认为，每个学生都是独特的个体，都有自己的学习节奏和方式，他总是尊重学生的个性，鼓励学生用自己理解的方式解决问题，在一次"分数的意义"的教学中，有学生用"平均分"的概念来理解分数，而另一个学生则用"部分与整体"的关系来解释分数，华老师都给予肯定，让学生感受到数学学习的多样性和丰富性。

对话课堂的实现,还需要教师具备开放的心态和敏锐的观察力，华应龙老师总是能够捕捉到学生在课堂中的每一个微小的反应，及时调整教学策略，在一次"比例的应用"的课上，有学生提出了一个奇怪的问题："为什么比例的应用题总是和现实中的比例有关？"华老师没有直接回答，而是引导学生思考比例在生活中的应用，从而引出更多的讨论。

华应龙老师的课堂,让我重新思考了数学教学的本质，他的教学理念，不是简单的知识传授，而是智慧的启迪；不是机械的模仿，而是思维的培养，他的课堂，是一个充满创造性和探索性的空间，让学生在数学学习中获得思维的解放和智慧的启迪。

作为一线的数学教师,我深深感受到华应龙老师教学理念的可贵之处，他的课堂，不仅教会学生数学知识，更重要的是教会学生如何思考，如何学习，这种教育理念，值得我深入学习和实践，在今后的教学中，我将努力将华应龙老师的教学理念融入自己的课堂，让学生在数学学习中获得真正的成长。