听张齐华老师负数课的启发，让数学课堂充满温度与智慧听张齐华的负数体会

本文目录导读：

1. 突破传统，让数学课堂更有趣
2. 以生活为原型，让数学更贴近真实
3. 以思维为纽带，让数学课堂更有温度

在一节普通的数学课上，我听到了一堂令人耳目一新的数学课，这节课让我深刻感受到，数学课堂不应该仅仅是知识的传递，更应该是一场思维的对话，一次智慧的碰撞，这节课的主讲人是张齐华老师，一位在数学教育领域有着深厚造诣的教师，她的《负数》课让我对数学教学有了全新的认识,也让我思考起应该如何让数学课堂充满温度与智慧。

突破传统，让数学课堂更有趣

在传统的小学数学课堂上，负数通常被视为一个较为抽象的概念，老师会通过简单的温度、海拔等例子来帮助学生理解，但这些例子往往显得枯燥，学生听起来索然无味，张齐华老师在这节课中，巧妙地打破了这种传统，她用了一个极具创意的例子：她让班上两位同学分别扮演"海拔高"和"海拔低"，并通过他们的相对位置来引入负数的概念，这种生动有趣的教学方式,立刻拉近了学生与数学知识的距离。

在这节课中，张老师没有采用传统的讲授法，而是采用了"问题引导"的方式，她通过一系列精心设计的问题，引导学生一步步深入思考，她先问："你们知道珠穆朗玛峰有多高吗？"学生回答后，她接着问："如果我告诉你们，珠穆朗玛峰的海拔高度是8844米，8844米是什么意思呢？"这样一个看似简单的问题,却引出了学生的深度思考。

在这节课中，张老师还特别注重学生的参与感，她让每个学生都参与到了课堂中来，无论是举手回答问题，还是在黑板上画出数轴，每一个环节都充满了学生的主动性和参与感，这种教学方式,让学生真正成为了课堂的主人。

以生活为原型，让数学更贴近真实

在这节课中，张老师巧妙地运用了生活中的实例来引入数学概念，她通过温度、海拔、欠账等学生熟悉的生活场景，让负数的概念变得具体而形象，她用" owe 50元"来解释负数，让学生明白负数并不是凭空而来的,而是与我们生活息息相关。

在这节课中，张老师还特别注重学生的直觉思维，她通过让学生观察数轴，直观地理解正数和负数的相对关系，这种"数形结合"的教学方法，让学生能够更直观地理解数学概念,也更容易接受负数这一抽象概念。

在这节课中，张老师还特别注重学生的个性发展，她鼓励学生用自己的语言来描述负数的概念，允许学生犯错并从错误中学习，这种开放式的教学方式，让学生在轻松的氛围中,真正理解了数学知识。

以思维为纽带，让数学课堂更有温度

在这节课中，张老师通过一系列的问题，引导学生展开深入的思考，她问："为什么我们需要引入负数？"学生通过思考，理解了负数在生活中的重要性，她又问："负数和正数有什么不同？"学生通过讨论,理解了数轴上正负数的相对关系。

在这节课中，张老师还特别注重学生的情感体验，她通过提问的方式，让学生感受到数学知识背后的人文关怀，她问："你们知道吗？在历史上，负数的使用比正数要晚很多年。"这样的问题，让学生感受到数学知识的演变过程,也让他们对数学产生了更多的兴趣。

在这节课中，张老师还特别注重学生的合作学习，她通过分组讨论，让学生在小组中共同探讨数学问题，这种合作学习的方式，不仅提高了学生的参与感,也让他们在交流中收获了新的知识。

数学课堂不应该仅仅是知识的传递，更应该是一场思维的对话，一次智慧的碰撞，张齐华老师的《负数》课，让我深刻体会到，数学教育应该以生活为原型，以思维为纽带，让数学课堂充满温度与智慧，这种教学理念，值得我们每一个教育工作者去深入探索和实践，让我们一起，让数学课堂成为学生思维的殿堂,智慧的温床。