张齐华，让数学课堂充满温度的教育者张齐华负数认识听课体会
本文目录导读：
在教育领域,每一位教师都在不断地探索和追求着适合学生发展的教学路径，张齐华老师的一节《负数认识》课堂引发广泛关注，这节课以其独特的教育智慧和深刻的教学思考，为我们提供了一个鲜活的示范案例，通过这节课，我深刻感受到张老师作为一名数学教师的专业素养和教育情怀，也让我对如何上好一节数学课有了更深入的思考。
以生活为原型，构建数学模型
张齐华老师在这节课中,巧妙地运用了生活中的实例，帮助学生理解负数的意义，他通过"温度""海拔""负债"等多个生活场景，向学生展示了负数在现实中的广泛应用，这种教学方法体现了数学课程标准中"从生活中来，到生活中去"的基本理念，让学生感受到数学知识不是凭空想象的，而是与他们的生活息息相关。
在温度这个生活原型中,张老师通过课件展示南极洲和北极洲的气温，直观地向学生展示了零下温度的含义，他通过"海拔"这个实例，向学生解释了海平面以上和以下的高度如何用正数和负数来表示，这些生动的生活实例，不仅帮助学生理解了负数的意义，还让学生感受到数学知识在生活中的实用性。
在教学过程中,张老师还特别注重引导学生进行数学建模，他通过数轴的构建，将温度和海拔的实例抽象成数学模型，帮助学生理解负数在数轴上的位置和大小关系，这种从具体到抽象的教学方法，符合学生的认知规律，也体现了数学课程标准中"注重学生对知识的体验和感悟"的要求。
以问题为导引，激发学习兴趣
张齐华老师在这节课中,非常注重问题的设计和引导，他通过精心设计的问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，在引入负数的概念时，他首先通过一个问题"零下温度如何表示？"引出了负数，然后通过一系列问题引导学生思考负数的意义和应用。
在教学过程中,张老师还注重问题的层次性，他通过设计不同难度的问题，引导学生逐步深入理解负数的概念，在学习数轴的构建时，他先通过问题"零点的左边和右边分别表示什么？"引导学生理解数轴的基本结构，然后通过问题"-1比-5大还是小？"引导学生理解负数的大小比较。
张老师还通过问题引导学生进行自主探究,他通过一个问题"你还能想到哪些生活中的实例可以用负数表示？"引导学生展开思考和讨论，从而拓展了对负数认识的广度，这种问题导向的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新思维和探究能力。
以思考为核心，发展核心素养
张齐华老师在这节课中,非常注重学生数学核心素养的培养，他通过问题引导学生进行深入思考，帮助学生理解数学知识的本质和内在联系，在学习负数的意义时，他通过一个问题"正数和负数在数轴上的位置有什么特点？"引导学生思考数轴的对称性和数的相对性。
在教学过程中,张老师还注重引导学生进行数学思维的训练，他通过一个问题"如何比较两个负数的大小？"引导学生思考负数的大小比较方法，从而培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力，这种注重思维训练的教学方法，符合数学课程标准中"强调学生在学习过程中的思维活动"的要求。
张老师还通过问题引导学生进行数学建模和数据分析,他通过一个问题"如何用数轴表示海拔的高低？"引导学生进行数学建模，从而帮助学生理解数轴的构建过程，他通过数据分析的方法，向学生展示了负数在数轴上的分布规律，从而培养了学生的数据分析能力。
以反思为引领，提升教学智慧
通过这节课,我深刻感受到张齐华老师作为一名教师，不仅具备扎实的专业知识，还具备深刻的教学反思能力，在教学过程中，他不断反思自己的教学行为，寻找教学中的不足，并通过不断改进和调整，提升自己的教学水平。
在教学过程中,张老师通过不断引导学生进行思考和探索，帮助学生理解数学知识的本质，这种以学生为中心的教学理念，体现了张老师对学生的关爱和对教育事业的执着追求，他通过不断反思自己的教学行为，寻找教学中的不足，并通过改进和调整，不断提升自己的教学水平。
张老师还通过不断总结和反思自己的教学经验,形成了自己的教学风格，他通过不断实践和探索，形成了"从生活出发，以问题引导，以思考为核心"的教学模式，这种教学模式不仅帮助学生理解数学知识，还培养了学生的数学核心素养。
张齐华老师的《负数认识》课堂，为我们提供了一个鲜活的示范案例，这节课不仅展示了张老师作为一名教师的专业素养和教育情怀，还为我们提供了一个思考数学教学的宝贵视角，通过这节课，我深刻感受到，作为一名教师，我们不仅要关注学生的知识获取，更要关注学生的思维发展和核心素养的培养，我们的数学课堂才能真正成为学生发展的助推器，才能真正实现"让数学课堂充满温度"的教育理念。
张齐华，让数学课堂充满温度的教育者张齐华负数认识听课体会，
发表评论