华应龙，让数学课堂因奇思妙想而精彩听华应龙课心得体会数学

本文目录导读：

1. 以"奇思妙想"为引领
2. 以"思维训练"为载体
3. 以"情感共鸣"为纽带

华应龙,这位来自北京的数学特级教师，以独特的教学风格和深邃的数学视角，给无数数学教师和学生留下了深刻的印象，他的课堂上，数学不再是枯燥的公式和抽象的符号，而是充满着思维的碰撞和智慧的火花，通过聆听华老师的课，我深刻感受到数学教育的魅力，也对如何上好一节数学课有了全新的认识。

以"奇思妙想"为引领

华应龙老师在课堂上常常抛出开放性的问题,激发学生的思考，他不会简单地按照教材的编排来上课，而是根据学生的反应和思维发展，灵活调整教学节奏，在一次关于"三角形面积"的课上，华老师没有直接给出公式，而是通过引导学生思考"如何将三角形转化成已知的图形来计算面积"，让学生自己发现并推导出公式，这种"问题导学"的方式，不仅培养了学生的创新思维，也让他们对知识的理解更加深刻。

在课堂上,华老师特别注重培养学生的直觉思维，他常常通过一些有趣的数学现象或游戏，让学生在轻松的氛围中体验数学的奥妙，他会让学生观察一些看似复杂但其实有规律的图形，然后通过自己的观察和思考，总结出其中的数学规律，这种教学方法，让学生感受到数学不是高高在上的学科，而是充满着无限趣味和创造性的领域。

华应龙老师还有一个显著的特点,就是他善于捕捉学生的思维亮点，在课堂上，他会不时地提问，让学生用自己的话来表达对问题的理解，当学生提出不同的解题思路时，华老师会给予充分的肯定和鼓励，甚至会引导学生比较不同方法的优劣，从而培养学生的批判性思维。

以"思维训练"为载体

华应龙老师的课堂上,思维训练始终是核心，他设计的每一个活动，都是为了培养学生的数学思维能力，在教学"数的整除"时，他会让学生通过观察和分析，找出数之间的关系，进而发现规律，这种由具体到抽象的思维过程，不仅帮助学生理解了知识，也培养了他们的逻辑思维能力。

在教学中,华老师非常注重培养学生的空间观念，他常常会通过让学生动手操作、观察和想象，来帮助他们理解抽象的数学概念，在教学立体几何时，他会让学生通过观察模型、进行实验和想象，来发展空间观念，这种教学方法，让学生对数学知识的理解更加直观和深刻。

华应龙老师还非常注重培养学生的符号意识,他会在课堂上引导学生通过符号化的方法，来表示和解决实际问题，在教学代数时，他会让学生通过符号化的方法，将实际问题转化为数学问题，进而找到解决的方法，这种教学方法，不仅帮助学生理解了代数的意义，也培养了他们的符号思维能力。

以"情感共鸣"为纽带

华应龙老师在课堂上非常注重与学生的情感交流,他常常会通过一些感人的故事或实例，来激发学生的学习兴趣，在教学"圆的面积"时，他会讲述古代数学家如何通过不断逼近的方法，计算出圆的面积，从而让学生感受到数学文化的魅力。

在课堂上,华老师非常注重因材施教，他会根据学生的不同特点和学习水平，设计不同的教学活动，对于学习能力较强的学生，他会设计一些具有挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中获得成就感；而对于学习能力较弱的学生，他会设计一些基础性的问题，帮助他们掌握基础知识。

华应龙老师在课堂上还有一个显著的特点,就是他善于利用错误作为教学资源，当学生出现错误时，他会耐心地分析错误的原因，并引导学生自己发现和纠正错误，这种教学方法，不仅帮助学生避免了错误，也培养了他们的反思能力和批判性思维。

听了华应龙老师的课,我深刻感受到，数学教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和情感的培养，华老师用自己的教学实践，向我们展示了如何让数学课堂充满活力，如何让数学学习变得有趣而有意义，他的教学理念和教学方法，对我的教学实践产生了深远的影响，在未来的教学中，我将尝试将华老师的教学理念和方法融入自己的教学实践中，努力成为一名能够激发学生兴趣、培养数学思维能力的数学教师。