张齐华负数教学体会，以深度理解为引领，让数学课堂充满温度听张齐华负数教学体会

张齐华的负数教学体会强调以深度理解为引领，让数学课堂充满温度，他认为，负数教学应从生活实际出发，通过情境引入、直观模型和数学活动，帮助学生建立对负数的直观感知和理性认知，课堂上，他注重引导学生经历知识的生成过程，通过小组讨论、动手操作等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，他强调课堂温度的重要性，通过积极的互动和鼓励性评价，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生在数学课堂中感受到知识的温度和思维的活力。

张齐华老师的负数教学给我留下了深刻的印象，他的教学风格以深入浅出、注重学生思维发展为特点，通过生动的课堂设计和独特的教学理念，让原本抽象的负数概念变得生动有趣,以下是我对张齐华老师负数教学的几点体会。

以生活为起点，构建数学模型

张齐华老师在教学中善于从生活实际出发，通过具体的生活场景帮助学生理解数学概念，在教学负数时，他通过“冰箱里的温度是零下18度，而冰箱外的温度是零上2度”这样的例子，学生能够直观地感受到负数在生活中的存在，在课堂上，张老师还通过温度计的直观教具，让学生观察温度计上正数和负数的分布，进一步理解负数的意义，这种从生活到数学的过渡，帮助学生建立了数学模型,使抽象的负数概念变得具体可感。

以数轴为载体，发展空间观念

数轴是理解负数大小关系的重要工具，张齐华老师在教学中巧妙地利用数轴，帮助学生建立数的大小关系和符号的意义，通过在数轴上表示正数和负数，学生能够直观地看到负数在数轴上的位置，理解负数的大小关系，通过在数轴上比较-5和-3的大小，学生能够直观地看到-5在-3的左边，5小于-3，这种直观的几何表示，帮助学生突破了负数大小关系的难点,建立了清晰的数轴观念。

以问题为驱动，激发思维活力

张齐华老师在教学中注重提出开放性、探究性的问题，引导学生展开深入思考，在教学负数加减法时，他设计了一个问题：“如果温度从-5度上升到-3度，温度变化了多少？”这个问题既考察了学生对负数加减法的理解，又激发了学生的思考兴趣，在课堂上，张老师还通过引导学生自己提出问题，培养学生的自主学习能力和创新思维，当学生掌握了基本的负数运算后，张老师鼓励他们结合生活实际，设计一些实际问题,从而进一步巩固和应用所学知识。

以兴趣为纽带，培养学习情感

张齐华老师在教学中非常注重激发学生的学习兴趣，他通过设计有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，在学习负数大小关系时，他设计了一个“温度排序”游戏，让学生通过合作交流，主动探索负数的大小关系，张老师还通过积极的评价和鼓励，帮助学生建立学习信心，他常说：“数学不是一种难度，而是需要我们用正确的方法去理解和探索。”这种积极的教育理念,让学生在学习过程中感受到数学的可亲可近。

以思维为核心，发展核心素养

张齐华老师的教学不仅关注知识的传授，更注重学生数学思维能力的培养，他通过引导学生进行数学化思考，帮助学生建立数感，发展数学思维能力，在教学负数乘除法时，他通过引导学生思考“两个负数相乘为什么是正数”，帮助学生理解数学运算的内在逻辑，张老师还注重培养学生的符号意识，让学生能够用符号和模型来表示和解释数学问题，这种符号化思维的培养,为学生后续的数学学习奠定了坚实的基础。

张齐华老师的负数教学给我留下了深刻的印象，他的教学风格以生活为起点，以数轴为载体，通过问题驱动和兴趣引领，帮助学生深入理解了负数的概念，培养了他们的数学思维能力和学习兴趣，他的教学理念值得我们学习和借鉴，让我们在数学课堂上，既能感受到知识的温度,又能体会到思维的深度。